摘要：2022年4月21日，教育部印发语文、数学、英语等16门学科2022版义务教育课程标准。为了探讨与实践“核心素养”导向下的数学课堂教学，特级教师张齐华在“等值分数”示范课上，通过“感知知识生成过程，同步语言表达；营造宽松愉悦氛围，激发精妙表达；梳理强化思维通道，建构模型表达；借助契机双向理解，回归本质表达”等教学策略，帮助学生从感性的认识上升到理性的理解，始终指向核心素养，以课堂表达促进推理意识的形成与模型意识的渗透。张老师对学生的鼓励、表扬、评价、引导极具亲和力和幸福感，最大限度地激发了学生求知欲望和挑战自信，实现了幸福的课堂、智慧的课堂，取得了夯实课堂表达的效果。
摘要：随着社会的发展和教育改革的深入，校园文化建设已经成了提高学校综合实力和培养高素质人才的重要途径。特色校园文化是学校独特的精神风貌和文化内涵的体现，是学校办学理念、教育目标、教育内容、教育方法的综合反映。生态绿色校园则是以生态环保为核心，以人为本，关注学生的身心健康，为学生提供一个安全、舒适、美丽的学习生活环境。打造特色校园文化，构建生态绿色校园，对于提高学校的办学水平和社会声誉具有重要意义。
摘要：在城市化进程不断加速的今天，劳动教育在培养学生综合素质方面的作用越来越受到重视。然而，在农村地区，许多小学生表现出劳动意识淡薄、劳动技能欠缺的问题。为了提高农村小学生的综合素质，加强劳动教育成为不可或缺的一环。通过劳动教育，学生可以培养勤劳精神，掌握基本劳动技能，从而更好地适应未来社会的发展。本文将针对这一问题进行详细分析，并提出相应的策略建议。
摘要：南宁市位子渌小学“校园植物学”课程，旨在通过项目性探究活动，培养其观察思考、知识探究能力，养成良好的生命理念和生态观念。通过本课程的学习，能很好地激发学生在生物学兴趣，帮助他们在学习中更好地理解生物结构和生态知识，从而培养其对于生物学的热爱和追求，丰富学生的知识架构，提升学生动手实践、创新和沟通能力，增强学生的社会竞争力，从而更好地面对未来的挑战和机遇。
摘要：识字教学是语文课程教学基础部分，也是学生其他课程学习的前提，其教学质量会直接影响学生语文学习及语言运用能力。随文识字作为一种有效识字教学方式，主张将识字教学融到真实的语言环境中，让学生在不同语境中理解、感知生字，这样就能提升识字教学效率，深化学生对于生字的记忆及理解程度。鉴于此，本文也就小学语文课堂随文识字教学实践展开了探索，希望借此来优化语文教学。
摘要：中华优秀传统文化是中华民族的瑰宝，将中华优秀传统文化融入幼儿园园本课程对于幼儿的全面发展具有重要意义。本文旨在深入探讨这一议题，首先阐述了将中华优秀传统文化融入幼儿园园本课程的现实意义，接着，以实事求是的态度，对当前幼儿园园本课程中中华优秀传统文化融合的现状进行了深度剖析，并在此基础上，提出了一系列具有针对性的实践策略。最后，文章对这一过程进行了反思与总结，旨在为幼儿园教育工作者提供有力的借鉴和参考。
摘要：骨干教师属于教师队伍中的特殊群体，能引领其他教师群体促进教学工作的发展，能起到一定的示范、辐射、引领作用，需要全方位提高小学骨干教师的素质，需要找出当下小学骨干教师所存在的问题，应满足全体教师发展需求，应明确小学骨干教师培养目标、搭建培养课程体系、优化校外培训、培养时应加强教研交流，小学骨干教师培养全程进行评价，这样能有效提高小学骨干教师培养的有效性。
摘要：幼儿园大班阶段是幼儿从幼儿园向小学过渡的关键时期，任务意识的培养对于幼儿的全面发展至关重要。任务意识是指幼儿在行动中能够主动、自觉地完成任务的意识。幼小衔接是指幼儿园教育与小学教育之间的连贯性，其重要性在于帮助幼儿顺利适应小学生活，建立自信心和责任感。本文通过研究幼小衔接的幼儿园大班幼儿任务意识培养策略，探讨了任务意识的概念和幼小衔接的意义，并阐述了任务意识对于幼儿园大班幼儿的重要性。接着，提出了基于幼小衔接的幼儿园大班幼儿任务意识的培养策略，并总结了这些策略的关键点。希望通过本文研究，能够为相关幼儿教育工作者提供参考。
摘要：有效性提问是当前教学中常用的方法，为了更好地研究新时代下的小学数学课堂有效性提问，积极主动地做好研究和创新工作，这样才能够在复杂的教学中实现激发学生积极性和主动性的作用。本文首先分析了有效性提问的概念，明确了有效性提问在小学数学教学中的作用和意义。第二部分阐述了有效性提问在小学数学教学中的作用，第三部分分析了新的时代下的小学数学有效性提问教学中存在的问题，最后一部分针对问题提出了改进策略，从而实现小学数学有效性教学有效实施推广，更好地发挥有效性提问在小学生教学中的作用。
摘要：从思政元素耦合层面看我们通过对小学数学教学中渗透的“思政元素”进行梳理和分析，小学数学教学渗透思政元素存在，部分数学教师未意识到数学学科承担的思政教育职责；忽略学科特征，缺乏科学的教学方法；评价机制不完善，思政教育导向不明确等问题。要通过提高教师素养，让思政内涵贯穿于教师教学过程；挖掘数学学科中的思政元素，助力课程思政教育融合；创新课堂教学模式，促进课程思政教育落实；健全教学评价体系，明确课程思政教育导向，探寻小学数学教学中渗透的“思政元素”的方法和措施，进一步实现和挖掘数学学科的育人价值。